[组图]湖州市名校长  陈正红
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湖州市名校长  陈正红
作者:湖州继续…    文章来源:湖州继续教育中心    点击数:1879    更新时间:2015-4-9

 

姓  名

陈正红

性别

出生

年月

1967.01

参加工作

时间

1985.08

政治面貌

中共

党员

学历

研究生课

程班结业

工作

单位

湖州市特殊教育实验学校

   

校长兼书记

   

中学高级教师

任教学科

生活数学

社会兼职

中国康复学会智力残疾康复专业委员会 理事;浙江省智障教育专家组成员;

湖州市特殊教育分会会长。

名师工作室名称

获得县区(市属)级及以上荣誉称号

2014.09被教育部授予“全国优秀教育工作者”;“全国优秀德育工作者”荣誉称号。

201212  获湖州市特殊教育先进个人;

201108  被湖州市委、湖州市人民政府评为“湖州市残疾人工作先进个人”;

201107  湖州市教育局评为优秀党务工作者;

201010  获教育部全国交通银行特教园丁奖;

200902  获湖州市第十届“事业家庭兼顾型”先进个人;

200804  获湖州市“平安湖州守护者”荣誉称号;

从教寄语

尊重生命 有爱无碍

个人简介

 

从事教育工作30年, 974月至今从事智障教育学校教育管理工作,一直i14秉持“尊重生命,以爱育人”的理念,模范履行职责,立足特教岗位,勇于创新,默默奉献,恪尽职守。

一、教学业务精。097月浙江大学研究生课程班(课程与教学论)进修结业,专业能力强。担任浙江省智障教育专家组成员和省中小学地方教材审查委员会特殊教育学科组专家组成员,多次参与全省特殊教育调研指导活动,为全省特殊教育学校规范化建设出谋划策。平时一直深入教学第一线,担任数学、感知课教学二十多年,能根据学生的原有认知水平,最近发展区域进行教学,创设生活情景让每一位学生学习身边的数学、有用的数学。144月指导3名教师参加市培智教育优质课评比获2个一等奖,1个二等奖。

二、科研能力强。(一)03学年开始进行全国教育科学“十五”规划重点课题:“培养‘反思’能力、全面开发人脑功能的系列实验研究”实验点工作,担任课题组组长,由她撰写的《逐步培养智障儿童“反思能力”全面开发人脑功能的系列实验研究》获全国第二届现代特殊教育论文大赛一等奖。学校因出色完成实验任务,于078月被中央教科所科研处授予“教育科研先进单位”。(二)149月起认真组织语文教师积极承担省“中度弱智儿童语文生活化教材”电子教材编写实验工作,统编完成的六年级上册中度弱智儿童语文生活化电子教材,即将正式出版试用。(三)093月起负责组织数学组教师进行省级教研规划课题《中重度智障儿童学习生活数学的实践研究》课改实验工作,编写完成的生活数学教材参加省教研室组织的首届特殊教育校本教材评比获精品课程,146月份已通过省教育厅地方教材立项。(四)加强“医教结合”研究。139月,学校与市第一人民医院举行了“医教结合”签约暨实验基地揭牌仪式。这次签约合作是我市特殊教育和残疾人医疗康复领域的首次尝试与突破。

三、专业引领深。201111月起担任市特殊教育指导中心主任,认真指导三县新办培智学校教育教学常规管理工作,因成效显著,受到省教育厅特殊教育调研组专家、领导的充分肯定。指导吴兴、南浔两区建立11所随班就读试点学校,开展随班就读和送教上门工作,参与教育局、残联对三县两区特殊教育调研考核指导,培训资源教师。湖州地区现已形成了以随班就读为主体,特殊教育学校为骨干,送教上门为补充的特殊教育发展格局,受到省教育厅领导的充分肯定。

 

专题讲座

 

专题1:《实践“三本”管理  提升管理品质》;《医教结合  按需供教 打造优质特殊教育学校》

内容简介:“三本”即“以校为本”,敢于并善于创出自己的办学特色和独特的学校个性;“以人为本”,以学校中“人”(包括教师和学生)的因素为第一要素,以“人”的发展为工作的第一要务;而在“以校为本”、“以人为本”的管理过程中,又要以“能”为核心,树立“以能为本”的理念。现代意义上的管理着眼于人力资源的开发与利用,物力资源的合理配置,运行机制的优质高效。现代特殊教育学校的一切活动是以从事特殊教育的教师和接受特殊教育的学生为中心。为此,管理的核心是管好人。管理的实质就是提高人的自觉性,调动人的积极性,激发人的创造性,使人的潜能得到充分发挥。

近年来,“医教结合”已受到越来越多特殊教育工作者的关注。一方面,大家都认识到残疾儿童在接受教育的同时,都具有康复的需求。单一的医疗或单一的教育,其资源是有限的,很多有不同障碍方面问题或疑似问题的儿童,不能被及时发现、诊断,造成语言、认知、交往、情感等方面发育的滞后,采用医学和教育相结合的模式,对残障儿童实施早期发现、早期诊断、早期干预,可以起到积极有效的作用。残疾儿童的康复时间长,康复训练任务开始向特殊学校延伸,特殊学校实质为康复基础上进行的特殊教育。

适合对象:校长培训、教育管理干部培训

专题2:《携手走进特殊教育》;《培智学校个别化教学的有效实施》;《特殊需要学生的个案管理》;《如何应对特殊需要学生的行为问题》。

内容简介:特殊教育是教育体系中有机组成部分,它的教育目的是提高残疾人自食其力、融入社会的能力。办好特殊教育要使用特别设计的课程、教材、教法、教学组织和设备,对特殊儿童进行的达到一般和特殊培养目标的教育。

个别化教育计划(Individualized Education Program,简称IEP)是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个残疾儿童实施的教育方案。它既是残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想,又是对他们进行教育教学工作的指导性文件。培智学校应全面推进个别化教育,为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。应将课堂教学与个别教育训练相结合,针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练,为有需要的学生提供补救教学,满足不同学生的发展需求。个别化教学通过班级集体教学、小组教学、一对一个别辅导、日常生活、家庭\社区协同教育来具体实施。

行为是指人在主客观因素的影响下产生的外部活动,即任何外显的、可观察的动作、反应、运动或行动,以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动,是人与环境两者之间互动作用的结果。行为分两类:适应性行为——良好的行为 ;问题行为——课堂上多动、攻击性行为、自伤、偷窃等。行为是环境的产物,行为皆有其功能。

本专题主要讨论面对特殊需要的儿童、少年教师职业所需要的能力及如何培养。可以分为3-4讲。

适合对象:新教师培训、骨干教师培训

 

 

文章录入:hjj_qjz    责任编辑:钱建中 
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