让学习回归“修炼”
【字体:
让学习回归“修炼”
作者:沈权芳    文章来源:湖州市埭溪中学    点击数:1412    更新时间:2017-4-1

烟雨三月,我有幸参加了“浙江大学·湖州市直学校(单位)后备干部管理能力提升研修班”。在美丽的华家池畔,我们跟随着钱主任,完成了六天的学习之旅。听课、参观、分享,形式是简约的,而内容是不简单的:专家谦虚、儒雅、智慧;名校朴素、优雅、厚重。简约而不简单,是我们每个人应该追求的人生修为,这需要学习,更要“修炼”。

    一、学习具有“修炼”的传统

    在西方宗教文化中,尤其是基督教文化中,人们普遍相信人是有原罪的,人来到这个世界主要是为了赎罪,这样死后才能见上帝、上天堂。如果没能完成赎罪,或者种下了新的罪孽,这个人就要下地狱,等到了第十八层就将永世不得翻身,也无法进入下一个轮回。因此,每个人通过自我修炼以完成赎罪很重要。

    哪里“修炼”?教堂?修道院?教堂是供宗教信徒开展宗教活动的场所;修道院是对未来的神职人员进行培训的场所,是传授宗教知识的场所。早期修道院主要培养宗教信仰,后来的课程逐步加入文、史、哲、理等内容。再后来,修道院分为“内学”和“外学”两部分,“内学”仍旧培养神职人员,而“外学”负责对不准备担任神职的学生开展教育,并慢慢演化为教会学校。宋氏三姐妹就是美国著名基督教教会学校——威斯利安女子学院的毕业生。

    学习的动机与场所,都指向人需要通过学习文化和提高修养来修复自身的缺陷和不完整性,因此,这种“修炼”是以“感悟”和“救赎”为基础的。12世纪法国圣·维克多修道院教士休(Hugh)编著的《学习论》,把修道院生活中读书与祈祷的行为作为学习论加以体系化。休的功绩在于,不仅把作为修道士的教养,而且把作为普通人的修身养性、赎罪拯救的学习论加以扩充和概括,从而让传统“修炼”走向现代“学习”。

    二、学习相通于“修炼”

    学习与修炼具有同原性,都是为了弥补自身存在的不足。现代汉语词典对“学习”一词的解释是:动词,通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。计教授的《国学智慧与管理者修炼》,通篇可谓“大道至简”,告诉我们:学习不是要借助知识去控制和支配外界与他人,而在于治愈并丰富自己的内部世界所欠缺的部分。“修炼”体现的思想是:一个人通过修心炼身,能够从不完善的存在逼近完善的存在。我们每个人都是一个独立的生命存在,有自己的物理年龄、身体年龄和精神年龄,需要去处理好人与自然、人与人、人与心灵的关系,这是金教授倡导的“修炼”。虽然“修炼”一词多见于宗教典籍,但究其原因,学习和修炼都是人为了自身更加完善,直至“得道”。

    学习与修炼具有同程性,都需要一个长期的过程,是慢的艺术。杭高是一所“老”学校,因为“老”才成为了一所“名”学校。学习是一个很长的过程,是终身的,无论校内校外,学无止境。现代社会的瞬息万变,要求我们活到老、学到老。更为重要的是,学习效果的显现也是一个“滞后”的过程。如果要马上看到学习的效果,那就必定会带有某种功利的色彩,这种效果在学生的一生中,往往只是昙花一现。《基于核心素养的学校课程教学改革》,就是要让教育“慢”下来,让学习告别“快餐”。修炼是一个长时的过程,传说中的得道高僧,往往从年少时开始修炼,自己的感悟加上高人的点拨,直到头发、胡子花白,才参透佛法。佛祖在菩提树下的一次打坐,就要七七四十九天。

    三、学习应该回归“修炼”

现在的很多学校教育、学生学习,更像是一场集训,教育呈现“体育化”的趋势。我们把学生赶上跑道,日夜催练,挤掉对手,冲向终点。一旦冲过之后,则万事大吉、优哉游哉。这样的学习与人是很功利的,与国是很危险的,我们需要让学习回归“修炼”:

    1.学习要亲近生活。正如陶行知先生所说,“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来,课堂学习与生活实践结合起来,构建学生各种感兴趣并且主动进行的学习活动,使学科教师顺从学生学习规律,掌握知识,发展技能,更重要的是把生活世界提供给学生理解和体验,使他们在与生活世界的沟通中,感受到生命的崇高,学会生存,促进个性发展。

    2.学习要感知社会。很多研究都表明,决定人一生成就和幸福的并非学术知识,而是个人能力,比如社交能力、学习能力、决策能力、适应能力和时间管理能力等。我们不仅要有课堂教学,也要有研学旅行,要帮助学生从整体上重构学习内容和学习方式,要把更多社区、社会的资源纳入到学习的组织中来。体制内的教育和体制外的教育在推动社会化学习的过程中将会有更多的交流碰撞,更多的合作和相互的学习。而在我们尝试用更为社会化的方式去教育我们的孩子、我们的学生的同时,我们自己也应该首先成为一个社会化学习者,用社会化学习的方式让自己不断成长。

    3.学习要触碰心灵。李教授在讲座中提到,当前教育面临着教育知识化、人被工具化、教育价值功利化这三大异化现象。我想归根到底是因为我们的教育是附在面上的,学生的学习无法触碰到自己的心灵。无法触碰心灵的学习其实是“假学习”,因为泉水不能从心灵中涌出,是不够甘甜的。我们需要改进教学方法,力图借由师生对话,共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识,其基本形态是教学对话和课堂讨论。教师在教育学生的过程中,要充分利用好“发问”和“刺激”,直达学生的心灵,促进学生的生长。

    回归修炼的学习,充满修身养性的真知灼见,需要我们教育学生既要“格物致知”、又要“虚怀若谷”。在社会现实中,教育无法抛开“苟且”,但我们有责任追求“诗和远方”!

 

 

 

文章录入:hjj_qjz    责任编辑:钱建中 
  • 上一文章文章:

  • 下一文章文章: 没有了
  • 版权所有:湖州市教师培训中心,网站备案编号:浙ICP备10049090号-1,建议使用IE6.0及以上版本
    在1024*768及以上分辨率下浏览 地址:吉山北路6号,邮址:Webhujxjy@163.com
    回到顶部