学生一碗水 教师一桶水
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学生一碗水 教师一桶水
——听魏钧老师《谈谈“课”》培训报告有感
作者:曹娇    文章来源:长兴华盛高级中学    点击数:1747    更新时间:2013-1-22

【内容摘要】给予学生“水”(知识、信息)的同时教师需要储备更多“水”,在备课和上课过程中如何来储备一桶水并且提高自己是我们新教师在工作岗位中获得自信,走向成功的有效途径

【关键词】储备   水(知识)  课堂教学

 

今年的九月,丰收的季节,也是我开始工作立志要取得累累硕果的季节。怀着对教师这个职业非常崇高的敬意,我踏上了三尺讲台。但我知道作为一个新教师仅有满腔热情是远远不够的,我还需要很多的亲身历练,需要许多教师的指点帮助,同时也需要时间帮我慢慢积淀……

湖州市继续教育中心就给了我这样一个学习的平台,在这里我遇到了热情细心的班主任、不同学科领域的优秀教师、还有我们充满活力的青年教师团体,能够成为其中的小小一员,我深深说声感谢。在新教师培训班的第一期集中活动中,我就听到了关于魏钧老师关于上课、听课、评课等等一系列的经验之谈,让我受益匪浅。我深刻感受要当一个好的老师,需要一颗不断学习的心,当我们要想交给学生“一碗水”的时候,必须自己先要有“一桶水”,也就是说教师必须要努力学习,不断提高自己,做到博学多才,必须要比学生懂得要多才行。那么如何来储备这“一桶水”呢?在魏老师的讲座中,我得到了许多关于水与课的启发。

一 “教学设计”如何储备“水”

教学设计也就是俗话说的备课,要想备好一堂课,需要很多的前期准备工作。魏钧老师指出:教学设计的准备工作首先要明确教什么 。《课程标准》是总纲,另外《浙江省学科教学指导意见》规定了教学的具体知识内容和教学目标,教科书是课程标准的具体化,是教学的依据之一但不是唯一依据。因此备课首先是要悟透教科书。教学的理念是教教科书并且学会用教科书教。

其次把握要教给谁,也就是不同学生的不同层次,接受能力。要了解学生学科知识掌握的程度, 了解学生学科能力具备的程度,了解学生的学习方法和学习习惯,了解学生的课堂掌握接能力,了解学生的兴趣爱好等等。

再次是实践阶段也要先想好怎么教,比如:把握教材的知识体系,确定教学内容的地位和目标。另外,《教学参考书》是参考书不是依据,要切合实际根据教学内容和目标确定教学方法、课型,制作教学辅助用具(实验器材、课件等)。

如何来践行这些观点呢?我觉得这些都重在平时的细心观察和耐心积累。就拿我的本专业,政治的教学备课来说,政治是与实际联系最紧密的一门学科。无论是新闻时政、报纸杂志都涉及到非常多关于经济形势、政府政策的诸多信息。学生从生活中了解到这些信息的同时,会或多或少产生一些关于这个话题或者信息的兴趣以及对他一知半解的一点迷惑,甚至会产生误解。

例如:“钓鱼岛事件”。这是一个很热门的话题,作为教师你不可能禁止学生去讨论、去思考,他们都有满腔话语想要发表,并且是希望作为政治教师的你能和他们一起讨论这样一个话题,给他们更多了解历史和现实的机会。这是孩子们的天性,你要保护而不是抹杀。那么作为教师又该如何去给予他们一些正确的观点和知识呢?我觉得我们可以把这样一个话题引入到课堂教学中来。既然是正式引入课堂那就必须要储备好关于这一堂课的那“一桶水”。

第一,就是要了解“钓鱼岛事件”尽可能详尽的资料。比如它的地理位置、事件发生的前因后果、历史上是如何规划钓鱼岛区域的、为什么日本要与我们争夺这块领土、其他国家是持什么态度的、如果发生战争对于我们和世界分别会有什么影响等等。获得这些资料的途径有许多种,网上查找是我认为目前作为新教师的我们最便捷的一种方式,另外视频新闻以及著名专家的分析等都是非常非常可贵的信息来源渠道,我们可以从中学到很多,但无论如何做这些前期的工作必须尽可能的完善。另外,在写教案的过程中多多思考,可以思考教学目标的呈现形式。比如将教学目标切实转化为学习目标,从学生角度出发进行目标的设计:学生学什么——怎么学——学到什么程度。也可思考如何设计问题,问题如果设计新颖巧妙可能就是活跃课堂气氛的最佳利器。设计提问还一般要考虑提问的目的-巩固知识、拓展思维、引导发现问题,提问的预期-不同程度学生情况、生成新的问题、产生思维碰撞、解决疑难问题,提问的延伸-追问、转换提问形式、学生设计提问,以及提问的对象、数量。我觉得也是教师如何将自己的课堂变成“活水”的重要步骤。

第二,全面把握教材。书本知识是基础,但是要打好基础知识这个地基就需要我们虚心学习了。教学参考资料要先去了解,通看一遍,包括书本每一个段落的内在逻辑、想要表达的意思、以及各种名言解释、补充资料、拓展型教学建议等都是我们第一遍需要里了解的信息。但是魏老师也说了,参考书就是参考,仅仅是给予我们课堂教学建议罢了,万万不能照搬照抄。此外,听课依然是我们新教师快速成长的最佳途径之一。魏老师也提到:听课,以教师的为主,兼顾对学习者学习活动的观察。听课,顾名思义以为主,并须作必要的记录。首先,听课前要了解听课目的、课型、内容 ,要研读听课内容、特点、要求,要梳理教学重点、难点、要点,还要结合实际和需要的理论准备。其次,听课中要观察教学各环节呈现方式、观察教师的教学风格、观察学生的情绪和反应、记录教学流程和要点、记录所关注的问题。最后,听课后进行反思。反思教材处理的智慧教学过程的特色、教学方法的优化、板书课件的效度、教学素质的优势。

二 课堂教学如何化“死水”为“活水”

关于课堂教学的把握,魏钧老师在讲座中提到的以下几点基本要求让我感受颇深:1.愉快、热情的心态,自信、自然、大方的教态,准确、流畅、丰富的教学语言,2.关注你的每一位学生,学生是学习的主体,让学生更多体会成功的快乐……3.不为教案所左右,不为进度赶时间,不讨好学生。

因此,化“死水”为“活水”重要的在这个“活”字

在教育教学中我们往往只注重形式,而不注重过程,大家普遍都认为只要按照生动课堂的模式进行教学就能达到“活学”的目的。例如:小组讨论,成为课堂教学中必不可少的环节。教育教学中我们不能只认为说我已经做了,而是要把这一环节落到实处,看同学们是否真正讨论了,还是流于形式,还是有同学借讨论的机会抄袭。笔者认为:在讨论这一环节教师要巡视指导,甚至还可以参与到其中,引导同学们的讨论。

其次,要达到“活学”的目的,还要切实调动学生的积极性,让每一位学生都参与到学习中,让每一位学生都“动”起来,真正成为学习的主人。教师在课堂中只是引导者,课堂上的45分钟的时间是属于学生的。

在正式上课的过程中,教师头脑中的观点、书本教材、以及教案都是条条框框的知识条目。如何让学生真正地享受课堂,化为活水对于我来说可能近几年都是比较难以完成的,但是教与学本身就是相长的过程。学生也是接触面很广的一个群体,更何况现在信息如此发达,他们所能知道的有时候可能比教师更加宽,因此在上课过程中,也是教师掌握第二手资料的过程,包括他们提出的疑问很有可能就成为我们继续挖掘的最好启发。这既是我们老师储备知识的重要途径也是生成课题研究以及论文研究的重要来源。

其实在平时上课过程中,同学们绽放的一丝微笑、体贴的话语、略有所获的神情其实就是对教师最大的鼓励。

                     结语

问渠那得清如许,为有源头活水来。

总之,笔者认为一个年轻教师首先应该制作并使用精品的教案,这对老师的提高也更有指导性,也是教师在不断进行一种创造的过程。所以我们教师在平时的教学中,不仅要要注意自身知识的积累和提高,经常反思我们的课堂“有没有”、“好不好”、“够不够”。更要注意教案的反思和研究,不断反思我们在以往的教学中是否做到了富有艺术性、省时高效。另外充分利用课堂的时间以及学生们智慧的火花,活学活用。只有这样我们的教学才会不断的走向完美,才能做到教学相长。

                                    二〇一三年 一月一号

 

文章录入:hjj_qjz    责任编辑:钱建中 
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